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　　在幼儿教育活动中，及时让幼儿体验到“被需要”的感觉，对于提升幼儿教育质量及促进幼儿的茁壮成长具有举足轻重的作用。儿童对于自我认知、他人理解、社会关系把握、社会规则内化以及情绪、情感、行为意图、态度动机、个性品质等方面的认识，并非同时启动，其发展进程也是不均衡的。这一认识过程大致遵循从他人到自我、再到相互关系的路径；从情绪认知到行为理解，进而深入至心理状态；从身体认识到心理探索，最终拓展至社会领域。幼儿需要通过参与力所能及的活动，从中实现自我价值。

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，应理解幼儿的学习方式和特点，即以直接经验为基础，在游戏与日常生活中汲取知识。教师应珍视游戏与生活的独特教育价值，构建多元丰富的教育环境，科学规划幼儿的一日生活，最大程度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取成长经验的需求。同时，坚决反对“拔苗助长”式的超前教育和过度训练。

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　　教师的核心任务是敏锐捕捉幼儿身上的闪光点，让幼儿明确感受到自己的被需要，适时提供情感支持，协助幼儿树立自信心，这样才能确保幼儿的身心健康、快乐成长，逐步发展成为一个全面发展的个体。